En esta ocasión, os
quiero mostrar la razón principal por la cual el pasado 24 de octubre docentes,
padres y madres, y muchos otros colectivos relacionados con la educación o no,
se manifestaron. Se trata de la Ley Wert, ésta quiere una educación totalmente
capitalizada y separatista, es decir, quiere acabar con la escuela pública tal y como nosotros la conocemos.
Nuestro deber como futuros docentes, es luchar por mantener y mejorar la
educación española, no podemos permitir que la hundan más.
A continuación os dejo
con un vídeo que resume los principales rasgos de la Ley Wert.
Esta vez quiero compartir
con vosotros/as un pequeño debate que ha surgido hoy entre los docentes del
colegio en el que estoy realizando las prácticas. Bien pues, el principal motivo
por el cual se ha desatado este debate es una actividad que ha propuesto un
docente, le llamaré “B”, a sus alumnos para trabajar la literatura, más
concretamente, el poema. Para ello, ha utilizado una canción de Nino Bravo “Te
acuerdas, María” ya que el titulo del tema que se estaba dando era el de una
canción de dicho artista. Después de contarnos su proposición, otro docente, lo
nombraré “C”, ha comentado que no pensaba que era apropiado puesto que la
canción es un género totalmente diferente al poema. A partir de este momento se
ha generado una discusión pacífica, por supuesto, entre los maestros presentes.
El resto de profesores
han llegado a la conclusión de que el docente “C” había pasado por alto un
pequeño detalle, y es que las canciones están compuestas, en algunas ocasiones,
por cantautores poéticos, es decir, que antes de ser canción han sido un poema.
Con lo cual la actividad propuesta por el docente “B” era apropiada para trabajar
el poema. En conclusión y a forma de opinión, debo decir que este ejercicio me
parece muy bueno, didáctico, dinámico y, por supuesto, ha sido enormemente
aceptado por parte de los alumnos, en otras palabras, ha despertado la
curiosidad de los estudiantes. Además, este tipo de actividades permiten trabajar
otros contenidos no relacionados con la lengua y la literatura.
¿Qué opináis vosotr@s de
la canción y el poema?
A continuación os dejo un
vídeo de la canción a partir de la cual se ha generado el debate. ¡Disfrutad!
En la entrada que voy
hacer hoy quiero mostraros una página web que está dedicada a la literatura
poética, ésta lleva por título “El poder de la palabra”.
Se trata de un recurso
didáctico en el que se pueden encontrar diferentes textos o fragmentos
literarios, así como la biografía de los autores. Además, para acompañar la
lectura se puede ver diferentes composiciones clásicas, escuchar diversas
bandas sonoras y, por supuesto, existe una gran selección de los premios más
importantes de la literatura.
En definitiva, esta página
web os puede servir para encontrar aquella información necesaria para realizar
cualquier ejercicio relacionado con la poesía o la literatura en general, es
decir os facilita la búsqueda.
Espero que os sirva para
vuestro futuro como docentes o para vuestras prácticas en el colegio.
Bien pues, en el
recurso mencionado en el párrafo anterior se pueden ver diversos apartados, más
concretamente 15, en los que se trabaja la lengua y la literatura para los tres
ciclos de la educación primara. Creo que se trata de un material didáctico muy
acertado ya que abarca la enseñanza de las cuatro destrezas básicas que los
discentes deben manejar al acabar con la etapa correspondiente.
Espero que os sirva
para vuestro futuro como docentes y, que lo uséis en vuestras aulas para trabajar los contenidos de lengua y de literatura con actividades más dinámicas que capten la atención de vuestros futuros alumnos.
Al leer el artículo de opinión “Ellas nos mantienen vivas” que aparece en el periódico El País, he decidido dedicar mi entrada a aquellas lectoras incondicionales que a pesar de las duras condiciones que han llevado a lo largo de su vida no han renunciado nunca a la lectura.
En este artículo de opinión se ve reflejada una convención, mayoritariamente, de lectoras que se realizó en la semana de los Premios Príncipe de Asturias. Bien pues, la primera curiosidad que extraigo de este artículo es que el auditorio gigantesco, obra del conocido Calatrava, estaba lleno de lectores, lo que resultó ser un milagro ya que en un espacio tan grande se habían juntado muchísimos lectores. La segunda curiosidad es que gran parte de las personas que residían en dicho auditorio, más concretamente el 80%, eran mujeres de todas las edades, incluso mujeres de avanzada edad.
Finalmente, quiero dar mostrar dos aspectos de este artículo que para mí son importantes. Por un lado, puedo decir que por mucho que los años pasen y, a pesar de las penurias que estén ocurriendo o de las que ya hayan ocurrido, la lectura sigue viva ya que es una vía de escape en la que podemos evadirnos de cualquier situación desagradable. Por otro lado, debo indicar que la novela sigue viva gracias a la pasión de las mujeres por la psicología humana, por mucha vergüenza que esto pueda ocasionar a algunos escritores.
Hoy os quiero
mostrar mi opinión sobre el lenguaje y el uso que los ciudadanos le damos según
nuestros intereses.
En los días que
corren, podemos ver como la sociedad del consumismo y la moda afecta en el ser
humano tanto en su aspecto social como en su estado emocional y psicológico. Estos
aspectos culturales, se ven reflejados en la forma en la que utilizamos los
humanos el lenguaje con el fin de comunicarnos.
Además de los
aspectos nombrados en el párrafo anterior, la lengua también influye en la
necesidad que tenemos las personas de sentirnos parte de un grupo social y ser
reconocidos por éste. Bien pues, ésta es la razón principal que nos lleva a
cambiar drásticamente nuestra forma de expresarnos y nuestra forma de pensar ya
que uno de los aspectos básicos que utilizamos para darnos a conocer es el
lenguaje. No es solo el lenguaje escrito y hablado el que nos define, sino que nuestros
gestos, nuestros movimientos y nuestras posturas dan a conocer lo que nos
compone y lo que pensamos sin necesidad de decir una palabra ni escribir ningún
verso.
En conclusión, quiero decir que la palabra describe al
hombre en todos sus contextos ya que la manera de hablar y expresarse que tiene
una persona nos puede decir mucho de ella.
Además, la vida nos pone retos y metas que debemos conseguir, y nosotros
utilizamos nuestra inteligencia y capacidad de comunicación para poder vencer
cualquier obstáculo, alcanzar nuestros objetivos o cumplir nuestros sueños y
nuestras ilusiones.
Empiezo mi entrada
de hoy lanzándoos una pregunta, ¿Cómo se puede contribuir desde la educación
literaria a la adquisición de conocimientos, de habilidades y actitudes ante el
texto literario, que a su vez, favorecen la adquisición de la competencia
literaria de nuestros alumnos? o ¿Cómo enseñar lengua y literatura para
comunicarse? Sé que resulta
difícil de buenas a primeras responder a esta cuestión, pero antes de leer los
consejos que os voy a facilitar, pensarlo unos minutos.
Seguidamente os voy
a facilitar una pequeña línea de actuación que encontré navegando por Internet.
Se trata de un capítulo que proporciona el docente de una universidad a sus
alumnos. Así pues, doy paso a las orientaciones que Carlos Lomas proporciona en
su tema educativo.
Favorecer a la comunicación literaria, es decir,
hacer que nuestros alumnos se sientan parte de una comunidad lectora.
Utilizar texto cuya estructura textual y
semántica facilite la comprensión de su significado, pero a su vez que estimulen
a una lectura ajena y habitual.
Ayudar a los alumnos/as a desarrollar su
capacidad de análisis e interpretación de textos.
Realizar actividades que ayuden a comprender el
texto que están leyendo.
Facilitar el acceso de nuestros alumnos a la experiencia
literaria.
Fusionar las actividades de recepción de textos
literarios y con los ejercicios de creación de escritos de intención literaria.
Esto es solo uno de
los apartados que el profesor Carlos Lomas presenta en la unidad 1, enseñar lengua y literatura para comunicarse. Pero os
invito a tod@s a leer el tema entero ya que a mí, en su debido momento, me
ayudo para poder crear las actividades literarias de la unidad didáctica que
diseñé.
En la siguiente
aportación individual quiero realizar un breve comentario
crítico sobre la película “La ola” de Dennis Gansel, ya que hace relativamente poco que la vi y me ha parecido interesante haceros saber de la existencia de ésta.
El tema que se puede
ver a lo largo de la obra cinematográfica anteriormente nombrada es el papel
que juega el docente sobre los estudiantes, es decir, como el profesor influye
en los pensamientos de sus alumnos. Así pues, el hilo conductor de ésta es la
creación de una autocracia en el aula.
En el film, y como bien se ha dicho unas
líneas más arriba, se puede ver reflejada la manipulación que ejerce un líder carismático
sobre sus seguidores, en este caso el maestro de historia. Bien pues, todos
sabemos que la manipulación de grupos y colectivos está a la orden del día y
muchos de los políticos la cultivan con frecuencia apoyándose en aquellos
medios que tienen a su alcance.
En un principio el
profesor de historia Ron Jones piensa que es una gran idea crear una autocracia
en su aula, ya que los alumnos pueden sentir de cerca la manipulación de un
superior. Pero para poder llevar a cabo este tipo de ejercicios, el docente
debe tener en cuenta los fundamentos didácticos que permiten a los discentes
iniciarse en el pensamiento y comportamiento de los procesos de solución de
problemas y, a partir de estos alcanzar los conceptos que deben aprender. Así
pues, en el caso de la película la “La ola”, el profesor olvidó aplicar los
procesos anteriormente mencionados, aunque su intención era hacerles vivir una
situación real, no tuvo la sensibilidad suficiente para detectar que en algún
momento del proceso el asunto se le fue de las manos, creando así una perversa
dictadura.
En conclusión, debo decir que esta película nos permite reflexionar sobre nuestro papel como docentes, es decir, cuál es rol que vamos a adoptar cara a nuestros alumnos y, además, cuál es la metodología que vamos a utilizar para poder transmitir a nuestros alumnos, de la mejor manera posible, los conceptos que se planteen en el proceso de enseñanza aprendizaje. En este film se ve un claro reflejo de la sociedad que vivimos hoy en día.
A continuación, os pondré un vídeo en el que se puede ver la explicación de la actividad sobre la
autocracia que el profesor Ron Jones propone a sus alumnos. Os invito a todos a que descubráis el espeluznante final en el que desemboca el ejercicio de roles que se propone en la película.
Seguidamente podréis ver mi unidad didáctica ¡Por un mundo con agua!. Ésta va dirigida al tercer ciclo de primaria, más concretamente al 5º curso. Espero que os guste y os sirva como una futura herramienta de enseñanza.
Todos sabemos que en los tiempos que corren hoy en día,
la lectura ha pasado a ser una actividad obligatoria en la que los niños no
tienen ninguna motivación, es decir, lo ven como un ejercicio pesado en el que
deben retener una serie de información que más tarde se verán obligados a
plasmar en una prueba o en un trabajo. Además de este inconveniente, debemos
sumarle la aparición de nuevos entretenimientos: la televisión y los
videojuegos.
A partir de los problemas expuesto anteriormente, surge
la siguiente pregunta ¿qué se puede hacer para fomentar el hábito lector?, en
el artículo “El secreto de crear pequeños lectores, en las jornadas de Lecciones y Maestros” que aparece en el periódico El País, he podido extraer tres ideas fundamentales que nos
permiten mejorar el fomento de la lectura en edades tempranas, la primera es
que olvidemos las malas prácticas en el inicio lector, la segunda es que exista
una mejora en el plan lector de los colegios e institutos y, finalmente, que en
un futuro, no muy lejano, el porcentaje de lectores en España se vea
incrementado, es decir, que cada vez hayan más y más lectores.
Ahora bien, es cierto que en edades tempranas es
relativamente sencillo fomentar la lectura, pero ¿qué ocurre en los alumnos que
han perdido el interés por la lectura? El escritor Joan Manuel Gisbert nos
comenta en el artículo que una clave importante para recuperar el hábito lector
es “despertar impulsos fundamentales relacionados, por ejemplo, con la vivencia
del misterio o la atracción por el enigma. Historias que reten al lector a
entrar en ella para dilucidar temas y saber qué esconde el libro, ayudados por
una estructura adecuada”, en otras palabras, se trata de buscar temáticas
nuevas y absurdas que les amplíen una realidad conocida y que les produzcan
placer, emoción y goce al coger el libro.
Siendo sinceros, y sin intención de menospreciar la opinión de nadie me surge una nueva pregunta ¿es suficiente el hecho de cambiar la temática para
motivarles de nuevo hacia la lectura?
En el artículo “La literaturadramática infantil. Luces y sombras”, la autora Isabel Tejerina Lobo sintetiza las
principales líneas de la literatura que se han escrito y se escriben en España.
En concreto, se centra en el género teatral y la poesía infantil ya que, a causa
de la notable potencia editorial que existe hoy en día, éstos han resultado ser
los géneros menos cultivados y conocidos por los niños y niñas.
Para empezar, Isabel señala dos modelos de
estructura dramática, uno es el tradicional, y el otro el moderno. A grande
rasgos, el primer modelo se vincula con una estructura interna, en la que se
ven acciones identificables que tejen un tipo de historia variada. En el
segundo, se presenta una novedad basada en la estructura externa convencional
de los textos dramáticos escritos, es decir, se transforma la forma y la
función de las acotaciones escénicas.
Además, Tejerina distingue dos tipos de textos
dentro de las obras dramáticas: el texto literario y el texto espectacular. Por
lo que respecta al texto literario, éste posee, por un lado, el diálogo de sus
personajes, y por otro, las acotaciones escénicas. Este tipo de texto requiere del lector un esfuerzo importante de concentración y de imaginación. Ahora bien,
el texto espectacular contiene un rasgo innovador, ya que incluye especificaciones
técnicas referentes a los códigos no verbales: luz, vestuario, sonido, etc. Se
trata de un texto que facilita la representación teatral, dejando poco juego a
la imaginación del lector.
Seguidamente, la autora realiza una recopilación de
los temas que existen en la literatura dramática infantil. En la época del franquismo,
los principales contenidos pertenecían a la enseñanza nacional católica y al
pensamiento de la derecha conservadora, aunque existían algunos autores que abordaban
temas de crítica política y social. No obstante, en la actualidad, se ven
nuevos mensajes en los que se exponen unos valores reclamados por la sociedad
de hoy en día. Principalmente, se tratan los temas de la vida cotidiana y
familiar con la presencia de nuevos roles y, también, se incluye una tradición
cultural, literaria, oral y escrita.
Finalmente, Isabel habla de los beneficios de la
dramatización y de la existencia de un espacio para el teatro de la palabra y
la expresividad escénica que se puede alcanzar, siempre y cuando, se logre adecuadamente
una interrelación entre todos los lenguajes que en el teatro confluyen.
